Sessió 9_UD "Compres al mercat!"

• Activitat 19: “Un mercat a classe”

Per finalitzar la nostra UD, crearem  pareades simbòliques del mercat a classe. Concretament, muntarem la parada de la fuiteria i la panaderia, ja que aquestes van ser les més votades pels xiquets en la activitat 12 que vam fer uns dies.

Comptarem, clar està, amb la col·laboració de les familíes que ens ajudaran a arreplegar  verdaderes fruites i aliments ques es venen al forn o, en tot cas, de joguet, per muntar la parada. Pense que sempre és millor que els xiquets manegen les coses reals i naturals, però si no fóra possible, també podem imprimir dibuixos d’aliments.

Amb la participació dels xiquets, classificarem els aliments per parades (panadería i fruiteria) i tipus en caixes. En un paperet, escriurem un nombre que possarem en cada caixa per indicar el preu. La condició que possarem és que aquest serà del 1 al 7, ja que són els nombres que estem treballant i manejant.

Prepararem un petita llista de la compra per cada xiquet amb dos aliments solament i, amb diners impresos i plastificats (monedes d’1 i 2 euros i billets de cinc) hauràn d’anar a “comprar-los” a la parada que corresponga. En cada una d’elles, haurá altre alumne o alumna què farà de venedor/a.

Com podeu apreciar, la idea és que els xiquets possen en pràctica les habilitats i conceptes matemàtics treballats en la unitat. Axí, en un context simbòlic: classifiquem i organitzem aliments per parades i tipus, llegirem i reconeixerem els nombres al veure la llista de la compra, el venedor/a comptarà quants productes a de donar-li al client, reconéixerem el valor dels diners i aprenem a sumar-los, afiançarem vocabulari, aprenem a repetar el torn de compra a la cola, etc.

Sessió 8_UD: "Compres al mercat!"

En aquesta sessió possarem emfasi en el procés de compra-venta viscut en l’excursió. Ens centrarem en el ticket i els seus nombres, en el reconéixement dels diners i, sobre tot, a aprendre a realitzar sumes amb ells per a saber com pagar quan anem al mercat en la vida real.

• Activitat 16: “El 7 al ticket de la compra”  

Començarem recordant als xiquets el moment  en què vam comprar les fruites al mercat. Com ho vam fer? Ens vam fixar en el preu que possava al cartell,  vam comptar els diners per a pagar, després ens van donar un ticket de compra… Llavors, traurem el esmentat ticket, el projectarem en la PDI i, l’analitzarem. Vorem que hi ha nombres que indiquen la data, altres el preu, altre el pes del producte, etc.  Després, una vegada que ja sabem la fucionalitat dels nombres del ticket, jugarem a localitzar el 7, ja que és el nou nombre que estem estudiant en esta unitat. D’aquesta forma aprederem a reconéixer-lo entre els altres nombres de la sèrie numèrica.

• Activitat 17:  “Monedes i billets”

Ja que les monedes i els billets són un recurs imprescindible en el procés de compra, és substancial que els alumnes aprenguen a reconéixer el valor de cada un d’ells. Per aquesta raó, jugarem a “Monedes i billets” de dos formes distintes.

    Què materials necessitem?

-oueres

-pals xicotets

-retolador

-imatges de monedes d’un euro, de dos euros i, de billets de cinc.

    Desenvolupament

	FABRICACIÓ DEL JOC	COM JUGUEM?	QUÈ APRENEM?
JOC 1	1.    Possem la ouera a bocadents i li fem forats en cada una de les parts sobresalients de la mateixa. 2.    Imprimim els billets i les monedes, les recortem, i les possem en la part d’avall de cada una de les parts sobresalients on hem fet els foradets.	Ens fixarem en la moneda o billet que hi ha en la part d’avall de cada forat i col·locarem tants pals com indique el valor o bé la moneda o el billet.	-Aprenem a diferènciar les monedes d’ 1 i 2 euros i el bitllet de 5, però també a saber el seu valor.
JOC 2	1.    Possem la ouera a bocadents i li fem forats en cada una de les parts sobresalients de la mateixa. 2.    En la part d’avall de cada forat possem números del 1 al 7. 3.    Imprimim en un tamany petit els billets i monedes i peguem un en cada pal.	Ens fixarem en la nombre que hi ha en la part d’avall de cada forat i col·locarem els pals necessaris per a lograr arribar al nombre que indicat. Per   exemple, si el nombre de la ouera és 7 podem possar en el seu forat diferents combinacions de pals : -el del billet de 5 euros i el d’una moneda de 2 -el del billet de 5 euros i 2 amb la moneda d’un euro -7 pals d’un euro -2 pals de dos euros i 3 d’un euro.	-La descomposcició del nombres del 1 al 7 amb billets i monedes

• Activitat 18: “Compra feta!”

Per seguir aprenent com manegar els diners, també dedicarem un temps a jugar a aquest altre joc. Ja coneixem els valors de les monedes i billets gràcies a l’activitat anterior i, ara, a més de possar en pràctica açò, també aprenderem a sumar fins al 7 amb eixos diners. Ens divertirem jugant per grups de quatre xiquets de la següent manera.

Materials necessaris:

          -4 plantilles de joc (taulers amb forma de bossa de compra)

          -1 dau que tindrà 3 cares amb un dibuix d’una moneda d’un euro i, altres 3 cares que

           portaràn la imatge de la moneda de dos euros.

-         -1 dau amb 2 cares on apareixerà el billet de 5 euros, altres 2 on hi hauràn 3 monedes d’

          1 euro, una cara amb el dibuix de la moneda de dos euros i, un altra on es mostrarà

           solament una moneda d’un euro.

-         -1 ruleta amb diversos dibuixos d’aliments (encisam, tomaca, safanòria, poma, taronja,           peix, plàtan, xulla)

-          -Dibuixos impresos dels aliments que continga la ruleta amb velcro al revers.

 Com jugar?

      

Quan siga el seu torn, el xiquet/a llançarà els dos daus i mourà la fletxa de la ruleta. Llavors, sumarà la quantitat que marquen els diners que li ha sortit en els dos daus i possarà en la seua bossa de compra (tauler) tants aliments com indique el resultat de la suma. Ara bè, els aliments que ha de possar no poden ser qualssevol, si no aquells que corresponguen al dibuix que ha marcat la ruleta. D’aquesta menera, tambè estarem ensenyant als xiquets a identificar els aliments.

Sessió 7

Sessió 7_UD "COMPRES AL MERCAT!"

Amb les fruites que vam comprar al mercat farem una deliciosa recepta de fruites que, a més de permetre als xiquets desenvolupar els seus sentits i reconéixer les fruites pels mateixos (el tacte, al tocar la fruita i  sentir la seua forma i textura; l’olfacte, amb l’olor de cada una; la vista, al contemplar els diversos colors que tenen; el gust al tastar-les…), els ajudarà a introduir hàbits de vida saludables i, per supost, treballar molts aspectes matemàtics (sèriacions amb 3 elements i un atribut, quantificació d’elements i la seua representació, procés cronològic de les accions en la recepta). Si vols saber com ho farem, no et pergues les activitats de la UD que mostrem a continuació.

     

• Activitat 14: “Taller de cuina: broquetes de fruita”

Font: "Pinterest"

         Què necessitem?

   -  Fruites: raïm, maduixes i plàtans

   -  1 pal de broqueta per cada xiquet/a

   -  Gavinets, plats i recipients de plàstic

   -  1 davantall I casquet per xiquet

         Desenvolupament

Primerament, procurarem guardar els hàbits d’higiene: ens rentarem les mans i ens possarem el davantall i el casquet de cuiner.

A continuació, repartirem dos recipients per equip de classe (un amb maduixes i l’altre amb raïm) i rentarem la fruita. Pelarem els plàtans i els cortarem en trossets amb l’ajuda de la mestra o el mestre.

Després, la mestra començarà una broqueta a mode d’exemple seguint un patró concret (plàtan- maduixa-raïm). Els xiquets hauran de fer la seua pròpia broqueta continuant la sèrie iniciada pel professor/a.

Al terminar, observarem les broquetes i comptarem quants trocets de fruita em utilitzat. Per  descomptat, també tastarem la broqueta, rentarem les nostres mans, arreplegarem els utensilis i, ho d’eixarem tot netet.

• Activitat 15: “La recepta de les broquetes”

Una vegada realitzada la broqueta, ens disposarem a plasmar el que hem fet reconstruint la recepta. Entre tots recordarem allò que hem utilitzat i els passos que hem seguit per fer-ho. La mestra o mestre l’escriurà a la pissara però després cada alumne plasmarà el procés en un treball individual. En ell haurà d’expressar en tres quadradets els intruments i ingredients emprats.

És interessant no especificar com han de plasmar la recepta, ja que d’aquesta manera podrem veure els llenguatges que cada alumne utilitza per a comunicar-se (nombres, lletres i dibuixos). Podrem vore com cada u fa una interpretació personal de la acció realitzada i, que mentres uns dibuixen els ingredients i utensilis un a un, altres solament ho dibuixen una vegada i possen al costat la xifra per indicar la quantitat.

Sessions 5 i 6 UD

Sessió 5_UD "COMPRES AL MERCAT!"

• Activitat 10: " L'excursió al mercat."

Ja ha arribat el dia més esperat ens en anem d’excursió al mercat! Tal i com vam dir el dia anterior, seguirem el recorregut estudiat fins al nostre destí. Abans, ens preparem per eixir, comprovem que portem tot el necessari i, per parelles, ens posem en fila. Mirarem el rellotge de classe i ens fixarem que les agulles marquen l’hora prevista, és a dir, aquella que vam escriure en la autorització de l’excursió fa uns dies.

Pel camí possarem atenció als punts del recorregut que vam marcar en el mapa interactiu i, a més, farem fotografies durant tota l’excursió, des que eixim fins que tornem a l’escola. Al arribar al mercat observarem tot el que puguem. Tractarem que els xiquets s’adonen compte de tot aquell que ja hem vist a classe en un context real: les parades, els venedors, els aliments que hi ha en cada parada, les formes i colors dels aliments, les balances que utilitzen per a pesar-los… Però a més, comprarem unes quantes fruites per fer una recepta el pròxim dia en classe, la qual cosa també ens deixarà vivènciar el procés de compra-venta. És tracta, doncs, que en aquesta sessió els alumnes pugan apreciar els continguts matemàtics contextualitzats en el mercat. Descobrirem així que utilitzen nombres per organitzar els turns de compra dels clients, que hi ha uns altres que indiquen el preu dels productes, que quan anem a pagar la compra hem de comptar i sumar els diners, que ens  donen un ticket amb més nombres i, que de vegades, quan paguem amb molts diners, ens tornen el que ens sobra.

En definitiva, el gran objectiu de l’excursió serà ajudar als alumnes a veure diversos aspectes matemàtics en l’entorn, a que capten la seua funcionalitat i dinàmica.

Sessió 6:

Tras l’excursió és important que dediquem un temps a parlar i comentar què hem vist allí , ja que d’aquesta manera, podrem consolidar els coneixements adquirits.  Ajudar als xiquets a recordar, d’eixar que ens conten què els ha agradat, les seues emocions i sensacions, els envoltarà de nou en un clima de motivació per seguir aprenent sobre el tema d’estudi. Partint d’açò, desenvoluparem les següents activitats:

• Activitat 11: "Sèqüencia lògica"

Després de comentar i projectar en la PDI totes les fotografies fetes en l’excursió, possarem a prova la nostra capacitat lògica. A cada xiquet se li repartirà un full amb quatre d’aquestes fotografies que, una vegada recortades, haurà de pegar en un altre full ordenades cronològicament. La finalitat principal és que siguen conscients del pas del temps i s’adonen compte de què unes coses passen abans que altres. Per aquesta raó i, per a què siga més evident l’ordre dels moments viscuts, procurarem emprar imatges amb molt contrast; per exemple: a l’exida del col·legi, possant-nos en fila per parelles; dins del mercat; eixint del mercat i; l’arribada a l’escola, quant ens arrepleguen els pares.

• Activitat 12: "Quines parades muntem?"

Anunciarem als xiquets que pròximament muntarem a classe paredes com les del mercats. No obstant, com hi ha de diversos tipus hem d’elegir una. Per fer-ho, realitzarem una votació entre tots i la registrarem en un diagrama de barres. En una gran cartolina posarem els noms de les parades i cada xiquet possarà la seua fotografia damunt d’aquella que més l’agrade. Al acabar, comptaren entre tots quantes fotografies hi ha en cada lloc i dibuixarem una línea al costat de cada bloc de imatges. D’aquesta manera tornarem a possar en pràctica la habilitat de comptar i podrem apreciar visualment quines són les dos parades elegides per la llargaria de la barra.

• Activitat 13: "Quins aliments m’han agradat més?"

Per continuar establint connexions entre la nostra experiència al mercat i el ja estudiat a classe, pedirem als nostres alumnes que trien dos aliments dels que vam veure en l’excursió i els realitzen amb plastilina. La condició que els donarem serà que un haurà de ser allargat i, l’altre, amb forma redoneta. Açò ens servirá per a què els xiquets expressen i plasmen els conceptes que tenen sobre les formes esmentades

Sessió 4 UD

Sessió 4_UD "COMPRES AL MERCAT!"

A un dia d’anar a l’excursió, és precís preparar als alumnes per què tot isca genial. Així doncs, a més de recordar-les què han de portar, vorem el recorregut que farem per arribaral mercat. Per a fer-ho utilitzarem un mapa interactiu en el que treballarem els nombres del 1 al 7. Vols saber com ho farem? Atent a la següent activitat!

• Activitat 8: "el camí al mercat" 

Mostrarem el mapa del barri en la PDI que hem fet amb google maps i, després de parlar de què el mapa és un instrument que ens serveix per orientar-nos, tractarem de traçar la nostra ruta. Per situar-nos, primerament marcarem el nostre col·legi (lloc de partida) i el mercat (lloc d’arrivada). Ens fixarem que hi ha molts camins per anar-hi però que hem de triar el més curtet i, per això, seguirem la ruta prevista. Llavors, un dels xiquets eixirà a la pissara i anirà unint amb una línia els punts per on passarem. Aquests estaran assenyalats per un nombre, per la qual cosa haurem de seguir la seqüència numèrica per a completar el recorregut. Al mateix temps, anirem polsant sobre cada nombre i veurem una imatge de cada uns dels punts del mapa que també comentarem.

Com podeu vore, d’aquesta manera conseguim unir matemàtiques amb TICs, ja que al mateix temps que aprenem sobre l’orientació i la sèrie numèrica, ens introduïm en el maneig d’aquesta aplicació de google.

• Activitat 9: "què pesa més?"

Continuem estudiant el mercat i, com en ells trobem molts pesos i balances, dedicarem aquesta activitat a comprendre el seu funcionament, la seua utilitat (la mesura del pes) i, els conceptes relacionats amb aquest (pesa més, pesa menys, pesa igual).

Font: "Commotion Distribution"

Col·locarem una línia a terra amb cinta aïllant que tindrà tres zones diferènciades per colors (verd, groc i roig). Després, arreplegarem diversos objectes de classe i els agafarem amb les nostres mans per deduir quant pesen. Segons la nostra apreciació els ordenarem sobre la línea de menor a major pes. En la zona verd col·locarem aquells objectes de menor pes, en la groga aquells que tinguen un pes mig i, a la roja els que siguen més pesats.

A continuació, utilitzarem la balança de classe per comprovar les nostres percepcions. Agafarem dos dels objectes anteriors i possarem cada u a un costat de la balança. Així, observant si els dos plats de la balança romanen en la mateixa altura o, si pel contrari un està més alt que l’altre, sabrem si em posat els objectes en la zona corresponent. En definitiva, anirem comprenent les nocions de pes ja esmentades al primer paràgraf.

Sessió 3 UD

Sessió 3_UD "COMPRES AL MERCAT!"

En la tercera sessió continuarem estudiant què podem trobar al mercat abans d'anar-hi. Ja hem vist alguns aliments i les seues propietats. Ara ens preguntem: a on es venen eixos aliments? Qui els ven? En quina parada del mercat els podem trobar? Per a treballar-ho posarem en pràctica la pertinença dels aliments a un conjunt i la classificació.

• Activitat 6:  "Els aliments intrussos!" 

Per començar i entrar en calor, posem en la PDI una presentació amb imatges d’algunes parades del mercat. En elles podrem albirar aliments que no pertanyen a eixa parada. La nostra missió és trobar-los i comptar quants em trobat desordenats. Després escriurem el nombre corresponent en la pissara.

Per suposadament, al mateix temps anirem parlant de quina parada es tracta (verduleria peixateria…) i què venedor  és (verduler, peixater...). D’entre uns quants cartells seleccionarem aquell on pose el nom de la parada correcta. Així anirem afiançant vocabulari i aprenent paraules noves.

El meu consell és que presenteu als xiquets aquesta acitivitat en forma de joc. És a dir, inventar-vos una petita història que entusiasme als teus alumnes i els faça posar més interés. Per exemple: “al mercat del barri un dia va entrar un pardalet. Estava molt nerviós, volava desespertat i, amb el moviment de les seues ales va tirar aliments al sòl. Els venedors van anar a arreplar-los però... els van posar tots desordenats! Voleu ajudar-los a trobar els aliments que no són de la seua parada?”

• Activitat 7: "mural d’el mercat!"

Font: "Trabajando en Educación Infantil"

Una vegada ja hem albirat una miqueta la relació venedor-aliments-parades, jugarem a classificar un conjunt d’aliments segons la parada en la qual es ven. Mostrarem a l’alumnat un mural on aparaeixeran dibuixades distintes parades. No obstant, aquestes estaran mig buides. Entre tots recortarem aliments de fullets de publicitat i els col·locarem en la parada correcta per a terminar de plenar-les. D’aquesta forma treballarem la  activitat matemàtica de la classificació en la contextualització del mercat.

Sessió 2 UD

Sessió 2_UD "COMPRES AL MERCAT!"

Abans d’anar  d’excursió al mercat és interessant que els alumnes estudien una miqueta allò que es trobaran allí, ja que açò els facilitarà entendre-ho tot millor. Per aquesta raó dediquem aquesta sessió a descobrir alguns dels aliments que es venen al mercat. Concretament treballarem els atributs de color (taronja, gorc, roig) i forma (allargada- redona). Però com ho farem? Dóna una ullada a aquestes activitats!  

• Activitat 4: "Endevina, endevinalla quin aliment em lleva la gana?"

Portarem a classe una caixa i unes targetes.  Dins  de la caixa trobarem els següents aliments: plàtan, safanòria, fuet, pebrera roja, poma (roja groga o ambdues), mangrana, taronja i llimó; per altra abanda, cada targeta mostrarà un atribut distint: allargat, redó, groc, taronja, roig i, una creu per a indicar la no posessió d’una qualitat.

Primerament tomarem contacte amb els aliments: les preguntarem als xiquets què aliments són, els oldrem, els palparem, direm el seu color, forma.... A continuació, mostrarem les targetes una a una i posarem al seu costat aquells aliments que tinguen l’atribut que designa la tarjeta. Axí anirem descubrint què significa cada símbol de la tarjeta i quines propietats tenen els aliments.

Després, deixarem un aliment dins de la caixa que tan sols podrá veure i tocar un alumne.  Aquest preguntarà a la resta de companys: endevina, endevinalla, quin aliment em quita la gana?. Llavors, els companys li preguntaran caràcterístiques del objecte: si és allargat o redó, si és groc, etc. i el xiquet haurà de contestar si o no. Cada vegada que se li fa una pregunta posarà damunt la taula la targeta que tinga la propietat preguntada. En el cas que no tinguera eixa propietat, es posarà al costat la tarjeta amb la creu per a indicar que no la té. D’aquesta manera irem apreciant les propietats de cada aliment i endevinant quin és el de la caixa.

• Activitat 5: "La tauleta d’aliments!"

Una vegada que que ja ens em concenciat de les propietats dels aliments amb els jocs previs, ens atrevirem a identificar-los a partir de dos atributs dats (forma i color). Els presentarem una taula de doble entrada i els xiquets hauran  de posar en cada quadre aquell aliment que corresponga segons els icons que es mostren.

Les taules de doble entrada poden ser realitzades amb diversos materials. El que vos presente a la imatge es un quadre fet per imprimir però, també podem treballar açò, bé projectant-ho en la pissara digital, o bé fabricant el material amb cartons i utilitizant aliments reals.

Els aliments reals que hem d’emprar o, en tot cas imprimir, han de ser els següents:

-        2 pomes roges

-        2 taronges

-        2 llimons

-        2 plàtans

-        2 safanòries

 2 fuets

Contes matemàtics

CONTES MATEMÀTICS

Com vaig prometre anteriorment, avui vos presente una sèrie de contes infantils amb els que podem aprendre metemàtiques al mateix temps que ens divertim. En aquesta taula he tractat de fer una petita anàlisi del continguts matemàtics que presenten. Així vos facilite la selecció d’aquell que més vos interesse triar segons allò que vulgueu treballar amb els vostres xiquets. Per a fer-vos una idea més ajustada del conte, podreu observar aquests a través dels enllaços que hi ha a les imatges. 

DADES DEL LLIBRE	SINOPSI	CONTINGUTS MATEMÁTICS
-Títol: “Quatre petites cantonades de no res” - Autor/a: Jerome Ruiller - Editorial: Juventud, 2005	Quadradet i el seus amics els cercles volen entrar a una casa que té la porta de forma circular. Tots els cercles entren perfectament però quadradet té dificultats. Entre tots han de trobar una solució.	-Formes geomètriques: cercle i quadrat
- Títol: “Ser quinto” - Autor/a: Ernst Jandl - Editorial: Lóguez, 2006	És un misteriosa història de cinc ninots desbarats que   esperen seguts en una habitació oscura. Van entrant i eixint d’una sala però no es desvetlla què hi ha en aquesta fins al final del conte.	- El nombres ordinals del 1 al 5 en ordre descendent -Les nocions topològiques dintre-fora -Correspondència bijectiva pacecent-cadira en les il·lustracions segons els personatges es van alçant.
- Títol: “L’àvia va a al mercat. Un viatge per aprendre a comptar” - Autor/a:  Stella Blackstone - Editorial: Intermon Oxfarm, 2006	Una àvia viatja per tot el món  en una catifa mágica comprant diferents objetectes.	- La sèrie numèrica del 1 al 10 en sentit ascendent. - La relació quantitat-xifra amb els objectes que apareixen en les imatges
- Títol: “Historia del uno” - Autor/a: María  de la Luz Uribe - Editorial: Planeta, 2005	El nombre 1 s’avorrix i ix en busca d’amics per a jugar. En el seu camí es va trobant als nombres fins al 9. Cap vol jugar amb ell, però tot canvia quan coneix al 10.	- La sèrie numèrica fins al 10 en sentit ascendent. - La relació quantitat-xifra en els dibuixos, ja que cada nombre apereix repetit tantes voltes com indica la quantitat de la seua xifra.
- Títol: “Diez patitos de goma” - Autor/a: Eric Carle - Editorial: Kokinos, 2006	Deu aneguets de goma són ficats en caixes de cartó. Cauen al mar i cada u se’n va cap a una direcció distinta.	- La sèrie numèrica del 1 al 10 en sentit ascendent. - Nocions espacials: est, oest, nort, sud, esquerra, dreta, dalt, abaix
- Títol: “L’erugueta goluda” - Autor/a: Eric Carle - Editorial: Kokinos, 2006	Un matí, una orugueta es desperta amb molta fam i va menjat diversas quantitats d’aliments fins que té mal de panxa.	-    Els nombres del 1 al 5 en sentit ascendent. -    Relació de la xifra que es diu amb la quantitat de dibuixos que apareixen en les imatges.